Архив рубрики: Общее

Управление, осознание и миссия.

ПротейИстинно говорю вам, что движение осознания вверх по контурам начинается тогда, когда у человека есть миссия. Миссия (понимание, чему ты служишь, какой большей системе) обеспечивает позитивную мотивацию для начала такого движения.

Пока мотивация только негативная (типа, что-то не устраивает в жизни), этого стимула ещё не хватает. Чертовски сильный соблазн просто перекладывать ответственность, стоя при этом на месте.

А как получить миссию? Она даётся вместе с чувством собственной ценности - возможно, после импринтирования четвёртого контура. Иногда она появляется внутри, но чаще её даёт (или направляет движение к ней) ведущий партнёр. Для меня, например, это был мой театральный мастер. Он не дал мне миссии впрямую, но дал чувство собственной ценности. Вроде как посадил и поливал какое-то время. Но оно ещё десять лет прорастало надо сказать. Трудная штука наставничество.

Я ведь про управление начал писать. Так вот, настоящего управленца делает миссия.

 

Карта НейроТюнинга

ПротейВот какова последовательность подготовки консультанта по НейроТюнингу:

(Я исхожу из задачи поэтапной подготовки из "обычного" человека а) сначала специалиста, располагающего набором личностных установок, моделей, рамок, процедур и техник, достаточным для осуществления позитивных изменений в жизни своих клиентов и своей собственной; и б) эксперта, способного передавать свою квалификацию другим людям.)

1. Личная система убеждений.
1.1. Убеждения о вселенной и человеке в ней.
1.2. Убеждения о системе восприятия и коммуникации.
1.3. Убеждения о "состояниях изменений".

2. Модели устройства человека.
2.1. Мотивы.
2.2. Роли.
2.3. Ценности.
2.4. Фильтры.
2.5. Логические уровни.

3. "Предмет и метод" изменений.
3.1. Субмодальности.
3.2. Сигналы доступа.

4. Контакт с клиентом, построение отношений, "контракт".

4.1. Поверхностный раппорт.
4.2. Глубокий раппорт.

5. Сбор и уточнение информации.

5.1. Развитие системы восприятия.
5.2. Консультационные модели.
5.3. Инструменты доступа к опыту.
5.4. Исследование вторичных выгод.

6. Техники.

6.1. Классификация.
6.2. Выбор.
6.3. Использование.

7. Моделирование личности, стратегий, навыков.


8. Мастерство преподавания.

8.1. Структура целого и части.
8.2. Мотивы, пресуппозиции и метасообщения тренера.
8.3. Формы учебной активности.
8.4. Владение пространством.
8.5. Каналы восприятия.
8.6. Темпоритм.
8.7. Интонации.
8.8. Жестикуляция и поза.
8.9. Мотивы, ценности и метапрограммы слушателей.
8.10. Обратная связь.
8.11. Структура завершения.
8.12. Метафоры и примеры.
8.13. Утилизация возражений.

Шрек 3

ПротейПосмотрели третьего «Шрека». Ну, что сказать? Время провели хорошо – денег не жаль, много смеялись.

Но мультфильму, конечно, конец. Драматургия скисла, сюжет страшно натянут, основные персонажи все до одного компромиссны (ушла логика характеров) и держатся на якорях первых мультфильмов. А сопливый этот детский мотив для художественности просто убийственен. Младенцы не предмет для юмора, как их там не изображай пукающими в воду, рыгающими в чьё-то лицо и дерущими кота за хвост.
Читать далее Шрек 3